viernes, 12 de octubre de 2007

5. EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

El medio de florecimiento natural de la creatividad es la sociedad, por ende en ella se desarrollan agentes favorables (esquema cultural innovador) y desfavorables o tóxicos letales (ambiente refractario a lo nuevo).

AGENTES DESAFAVORABLES
En los diversos niveles educativos es notorio el uso predominante de frases suicidas, sobre las ideas propias y/frases asesinas, acerca de las ideas de los demás (Ariel Guerrero, 1992). Es poco lo que se puede esperar de nuestros estudiantes y el cuerpo magisterial ante el uso indiscriminado de dichas fases.
Mencionamos a continuación una lista (lamentablemente larga) de frases que van en contra de nuestras propias ideas:

Frases suicidas:
§ No creo que importe mi opinión.
§ A lo mejor esto no funciona.
§ Creo que debo investigar más para poder dar una opinión al respecto
§ Es probable que esto no ayude pero...
§ No estoy muy familiarizado...
§ A lo mejor no les parece...
§ Pero prometan que no se reirán...
§ Puede que esto no se aplique en este caso...
§ Les presento esta idea para que analicen sus fallas...
§ No creo que les sea útil...
§ -Aunque varias de las aquí presentes no estén de acuerdo conmigo...
§ -¿Sería contraproducente si…?

Frases asesinas:
§ No creo que lo acepten.
§ Lo hemos probado pero no resultó.
§ ¿Y cuál es la novedad aquí?
§ Sí, pero...
§ Si fuese una gran idea ya la hubieran planteado,
§ Esto es una locura.
§ Me parece que se excede del presupuesto.
§ -Van a pensar que somos incapaces y locos.
§ A mí no me va a enseñar ningún jovencito como llevar esto.
§ Mejor esperamos para ver que ocurre.
§ - ¿Por qué cambiar? Todo va bien
§ Es inaplicable.
§ El reglamento no lo permite.
§ -¡Jajaja!
§ Ese es nuestro problema.
§ Bueno, ahora dejemos de decir tonterías.
§ ¿Y quién lo va a hacer?
§ No tenemos personal para ello.
§ Demasiado antiguo.
§ No es mala idea, pero...
§ No vamos a tener tiempo para eso.
§ Seamos realistas.
§ No tenemos presupuesto.
§ Esto no aparece en el manual.
§ Demasiado académico.
§ Pero ese no es el problema.
§ ¿Estamos preparados para eso?
§ Demasiado complicado.
§ No va a funcionar esto.
§ Preséntelo por escrito.
§ Cambio de tema.
§ (Silencio).

Toda frase o comentario exagerado o malintencionado, apoya en el bloqueo en el desarrollo de las capacidades creativas de una persona, ellos generan factores inhibidores que pueden ser psicológicos y sociales.


FACTORES PSICOLÓGICOS O INTERNOS.

Inseguridad, contraria a la confianza en uno mismo; sentir exagerado temor a las críticas, al ridículo, a cometer errores, a la autoridad.
Resistencia al cambio, exagerado respeto a ¡as normas rígidas; temor a sentirse diferente y a admitir que los demás lo sean; derrotismo.
"Expertismo" técnico, moldes estereotipados impuestos por el trabajo cotidiano, que conllevan a una capacidad entrenada; pragmatismo vicioso que centra todo en los resultados y el éxito por la vía técnica, con rechazo de la actitud lúdica, del juego divertido, generador de innovaciones. Atrapado en sus esquemas mentales.

FACTORES SOCIALES O EXTERNOS.

Presiones destructivas, que provocan inseguridad, intentan descalificar, ridiculizar, amenazar y castigar la respuesta inesperada.
Presiones conformistas a través de situaciones rutinarias, modelos, normas y órdenes que agreden el placer del descubrimiento por uno mismo y la actitud de responsabilidad personal; fomentan la rigidez intelectual.
Indiferencia del ambiente, apoyo implícito al pensamiento lógico de manera exclusiva, atrofia de la creatividad por falta de uso.

4. ETAPAS, ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS Y FACTORES DE LA CREATIVIDAD

Resulta más difícil definir la creatividad que dar ejemplos de los productos de la misma, los cuales se encuentran en diversas expresiones del arte, de la ciencia, así como de la tecnología y hasta en la vida cotidiana. Para dar ejemplos podernos citar en música las obras de Johann Sebastián Bach, Igor Stravinsky, en la pintura Pablo Picasso, Paúl Cézannne, Vicente Van Gogh, en el cine Federico Fellini, Steven Spielberg, en la literatura: las obras de Miguel de Cervantes, William Shakespeare, Franz Kafka, etc. En todas estas áreas también tiene notables exponentes el Perú.

En líneas generales podría decirse que la creatividad consiste en movilizar ideas corrientes en nuevas combinaciones y nuevos contextos con la finalidad de ofrecer productos novedosos. El carácter de novedosos es relativo, pues no importa que en algún lugar o en alguna otra época alguna otra persona haya llegado a resultados parecidos en su actividad creativa.

ETAPAS EN EL PROCESO CREATIVO

Cuestionamiento.
Consiste en enfocar algo como un problema. El cuestionamiento es el fruto de la inquietud intelectual, de la curiosidad, del interés cultivado largamente, de hábitos de reflexión, de la capacidad pera percibir mas allá de las experiencias. Alguien ha señalado que el que no tiene interrogantes, no halla respuestas.


Preparación.
Una vez planteado el cuestionamiento la persona tiene que recoger datos a fin de repararse y poder estar en condiciones de afrontar el problema. Los datos pueden recogerse a través de viajes, visitas, lecturas, encuestas, conversaciones, y a través de experiencias personales diversas. Hay la necesidad de procurarse el mejor material para que la mente pueda trabajar "sobre terreno sólido y fértil”.

Incubación.
Es un proceso que ocurre en paralelo y en forma anoética. En paralelo, porque ocurre al mismo tiempo que la persona se va dedicando a tareas distintas a la situación problema y anoéticamente, por que cuando el sujeto no se percata de cómo es que realmente ocurre este proceso.

Iluminación
Se refiere al momento en que se tiene el percatamiento de que ya se alcanzó a resolver el problema.

Elaboración.
Proceso deliberado en el cual, luego de la iluminación, se da forma al producto final del trabajo creativo: Escribir el poema, la sinfonía, la novela. Ese proceso de elaboración llevó a Miguel de Cervantes Saavedra a contribuir a la literatura universal con esa excelente y monumental novela que es El Quijote de la Mancha.

Verificación y Valoración. Estos son los procesos que vienen de fuentes externas; los "otros" convalidan las características creativas de una obra.


ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS DE LA CREATIVIDAD

Se han identificado los siguientes elementos: Conectividad, originalidad, fluidez, flexibilidad y valor.

Conectividad.
Se refiere a la actividad combinatoria por la cual se mira en diversas perspectivas, buscando mas de una respuesta. La persona creativa construye vínculos entre la afectivo y cognitivo, entre lo racional e irracional, entre lo individual y grupal, entre pasado, presente y futuro, concilia distintos puntos de vista para observar desde perspectivas múltiples.

Originalidad.
Uno de los principales criterios para evaluar el producto creativo es su originalidad, ya que antes se ha mencionado la relatividad de este criterio, en todo caso se puede establecer una suerte de gradiente de niveles de creatividad. Además, el criterio de originalidad cuando la creatividad se evalúa con pruebas psicológicas se establece con referencia a resultados estadísticos en la población evaluada, juzgando como creativas las respuestas menos frecuentes en el grupo evaluado.

Fluidez.
Se refiere a la gran productividad de las ideas, de asociaciones, de pensamientos, de imágenes que aparecen en la mente del creador; tiene que ver con la facilidad para movilizar y combinar esas asociaciones, ideas, imágenes, pensamientos.


Flexibilidad.
Se refiere a la característica de poder cambiar de enfoques, de perspectiva, de afrontes, de mudar de ideas, para desarrollar otras. La flexibilidad es una de las características en las novelas, pinturas, etc. de los más brillantes exponentes en estas áreas.

Valor.
Una obra creativa lo es tal cuando resulta valiosa para el grupo familiar, la comunidad o la humanidad.

FACTORES DE LA CREATIVIDAD

Indudablemente que en la actividad creativa, cualquiera sea el ámbito en que ocurra (las artes, las ciencias, la tecnología o la vida corriente) concurren una serie de eventos psicológicos a los cuales podemos denominar factores en la creatividad Hablándose entonces de factores afectivos, cognitivos, metacognitivos y afectivos.

Factores Afectivos
Alta motivación, necesidades de diverso tipo, interés definido por algún asunto, motivación para el logro, tolerancia a la frustración, alta autoestima.

Factores Cognitivos.
Una marcada conducta exploratoria y de indagación y mayor capacidad de alerta, así como una gran capacidad apara la tensión desfocalizada (procesamiento en paralelo); gran capacidad de observación, amplio uso de los sentidos, capacidad para percibir desde distintas perspectivas en forma secuencia! y simultaneas; gran capacidad de almacenamiento de información, capacidad para civilizar representaciones en la memoria de largo plazo con el fin de asociar múltiples datos y de distinta procedencia, Amplitud de redes conceptuales; amplios recursos lingüísticos o lógicos, fluidez y flexibilidad en el uso de palabras; excelente manejo conceptual, utilización del pensamiento convergente y divergente," uso de metáforas y analogías, acceso y uso de fantasías, desbordante imaginación.

Factores Metacognitivos.
Conocimiento de proceso creativo, sus etapas y sus recursos; capacidad para modular las tendencias actitudinales, afectivas y conductuales; conciencia de la subjetividad en la percepción, reconocimiento de las herramientas requeridas para abordar los problemas; disponibilidad de estrategias de aprendizaje y de búsqueda activa de información, evaluación y monitoreo del propio desempeño; Organización del trabajo en forma eficaz, tener conciencia de sus capacidades y de sus limitaciones.

Factores Ejecutivos. Actividad sostenida durante periodos largos de tiempos (trabajando en ocasiones mas de doce horas diarias es algo corriente en las etapas de mayor creatividad), persistencia en los empeños.

3. LA CREATIVIDAD

¿Qué se entiende por creatividad?

Ned Herman, en su libro The Creative Brain, define a la creatividad “como la capacidad de generar una idea y manifestarla”. Si este proceso es así de sencillo, no cabe duda que todos los seres humanos somos creativos, porque tenemos capacidad suficiente para generar alguna idea y ponerla de manifiesto.

Como estudiante universitario y como futuro profesional, conviene que te preguntes en que medida eres creativos y como puedes utilizar la creatividad como una aptitud que puede potenciar el ejercicio de tus cualidades cognitivas y rentabilizar tu rendimiento académico.

Decía Schopenhauer que lo importante no es ver cosas diferentes de las que ven los demás, sino ver de manera diferente las cosas que todo el mundo ve. En definitiva, ser creativo es ver las mismas cosas como los demás pero pensando en algo diferente, lista, es posiblemente, la gran diferencia entre el estudiante creativo y el que no lo es, lo importante no es lo que se dice, sino aquello que lo que se dice sugiere"

Por tanto, la creatividad se entiende como la capacidad de considerar los objetos existentes y combinarlos de maneras diferentes para nuevos propósitos. Es lo que hizo Gutemberg, quien, partió de la prensa de vino y produjo la imprenta. De esta manera, una definición simple de creatividad es: la acción de combinar elementos anteriormente no combinados. Desde el arte, la música, y la invención hasta los problemas domésticos, esto es parte de la naturaleza del ser creativo.

Otra forma de considerar la creatividad es jugando con las maneras en que las cosas se encuentran relacionadas. La creatividad es la capacidad de generar ideas novedosas y útiles; y proporcionar soluciones a los problemas y retos del día.

Sea como fuere, podemos convenir que en el proceso de la creatividad hay siempre dos dimensiones diferentes, aunque interrelacionados, de niveles dinámicos con los que se puede crear:

1. El sistema que puede ser un mediador particular (por ejemplo, una pintura al óleo, o una partitura musical específica), o un proceso particular (como un sistema de resolución de problemas). Las persona creativa manipula estos instrumentos con finalidad creativa.
2. La segunda dimensión se describe por el contenido conceptual que utiliza el mediador.
Una vez mas la persona creativa dibuja, cambia, manipula, expresa de alguna manera la idea de ese contenido.



2. EL PENSAMIENTO LATERAL Y EL PENSAMIENTO VERTICAL

Edward de Bono escribió en "Serious Creativity", cómo llegó a estar él interesado en un tipo de pensamiento que los computadores no pueden realizar: pensamiento creativo y perceptivo. La definición en el Concise Oxford Dictionary dice: "buscar la solución de un problema mediante métodos no ortodoxos o aparentemente ilógicos".

El pensamiento lateral tiene que ver con moverse a los lados al resolver un problema para ensayar diferentes percepciones, diferentes conceptos y diferentes puntos de vista. El término cubre una variedad de métodos incluidas provocaciones que nos llevan fuera de nuestra línea cotidiana de pensamiento. El pensamiento lateral se consigue cortando al través patrones en un sistema auto-organizado y tiene mucho que ver con la percepción.

Por ejemplo, la abuelita está sentada tejiendo y Susan de tres años de edad la tiene molesta porque está jugando con la lana. Uno de los padres sugiere poner a Susan dentro de su corralito. El otro sugiere que sería mejor idea poner a la abuelita en el corralito para protegerla de Susan. Esa es una respuesta de pensamiento lateral

El término "Pensamiento Lateral" puede ser utilizado en dos sentidos:
Específico: En conjunto de técnicas sistemáticas utilizadas para cambiar conceptos y percepciones y generar unos nuevos.
General: Explorando múltiples posibilidades y aproximaciones el lugar de persistir en una única aproximación.

La mayoría de la gente considera el pensamiento vertical o lógico como la única forma posible de pensamiento efectivo. Por consiguiente, hay que establecer la identidad del pensamiento lateral partiendo de las diferencias que o le separan del pensamiento vertical. Estamos tan acostumbrados al pensamiento vertical que las siguientes diferencias parecerán absurdas:



El pensamiento vertical es selectivo; el pensamiento lateral es creador.

En el pensamiento vertical importa ante todo la corrección lógica del encadenamiento de las ideas. En cambio, en el pensamiento lateral lo esencial es la efectividad en sí de las conclusiones. El pensamiento vertical selecciona un camino mediante la exclusión de otros caminos y bifurcaciones. El pensamiento lateral no selecciona caminos, sino que trata de seguir todos los caminos y de encontrar nuevos derroteros En el pensamiento vertical se, selecciona el enfoque más prometedor para la solución de un problema, en el pensamiento "lateral se buscan nuevos enfoques y se exploran las posibilidades de todos ellos.

El pensamiento vertical se mueve sólo si hay una dirección en que moverse, el pensamiento lateral se mueve para crear una dirección.

El pensamiento vertical se mueve en una dirección claramente definida en la cual se entrevé una solución. Se emplea para ello un enfoque y una técnica concretos. En el pensamiento lateral se aspira al cambio y al movimiento como medios para una reestructuración de los modelos de conceptos.

No necesariamente hay que moverse hacia algo; el movimiento puede también ser de distanciamiento con respecto a ese algo. Lo que importa es el movimiento en sí; el cambio. Con el pensamiento lateral no se sigue una dirección completa, sin o que se genera una dirección. Con el pensamiento vertical se designa un

experimento para propiciar un cambio de las propias ideas. Con el pensamiento vertical uno tiene que moverse siempre en alguna dirección. Con el pensamiento lateral se puede deambular sin dirección, es decir, divagar en torno a experimentos, modelos, ideas, etc.

El movimiento, en el pensamiento lateral, no es un fin en sí mismos, sino una forma de orientar un replanteamiento de la cuestión de que se trate. Una vez que se tiene moviendo y cambio, entonces se comprobará la utilidad de la lógica lateral. El pensador vertical afirma: "Sé lo que estoy buscando". El pensamiento lateral considera que:"busco, pero no sabré lo que estoy buscando hasta que lo encuentre".

El pensamiento vertical es analítico; el pensamiento lateral es provocativo.

Si un estudiante dijera. "Ulises fue un hipócrita", podría considerarse tres actitudes:
1) "Ud. está equivocado, Ulises no fue un idiota”.
2) "Que interesante; dígame cómo ha llegado a esa conclusión”.
3) "Muy bien. Siga. A dónde va a llegar Ud. a partir de esa idea".

Con el fin de usar las cualidades provocativas del pensamiento lateral hay que dar continuidad lógica a las ideas obtenidas originalmente.

El pensamiento vertical se basa en las secuencias de las ideas; el pensamiento lateral puede efectuar saltos.

Con el pensamiento vertical se puede avanzar sólo de modo gradual. Cada paso depende directamente del anterior, el cual esté firmemente asociado. Cuando se ha llegado a una conclusión se comprueba su solidez con la solidez de los pasos seguidos hasta llegar a ella.
Con el pensamiento lateral los pasos no tienen que seguir un orden "determinado. Puede saltarse a una nueva idea y rellenar el lapso después.

En el pensamiento vertical cada paso ha de ser correcto; en el pensamiento lateral no es preciso que lo sea.

La esencia del pensamiento vertical es la obligada corrección de cada paso. Sin este requisito no podrían existir ni la matemática ni la lógica. En cambio, en el pensamiento lateral no es necesario este requisito, s condición de que la conclusión final sea correcta.

En el pensamiento vertical se usa la negación pura bloquear bifurcaciones y desviaciones laterales; en el pensamiento lateral no se rechaza ningún camino.

Hay ocasiones en que es necesario pasar por una idea errónea para llegar a una idea correcta. Esto ocurre cuando la idea es errónea sólo en el contexto tradicional de una situación; cuando dicho contexto se reestructura, la idea aparece como correcta. Aun cuando el contexto de la situación no se cambia, el uso de una idea errónea puede determinar la consecución de una solución correcta.

En el pensamiento vertical se excluye lo que no parece relaciona con el tema; en el pensamiento lateral se explora incluso lo que parece completamente ajeno al tema.

El pensamiento vertical es selectivo por naturaleza. Se prescinde de lo que parece ajeno al contexto de la situación que se estudia. En cambio, el problema estudiado por el pensamiento lateral se asocian factores externos a fin de provocar una disgregación de los modelos en sus partes componentes, ya que no es posible reestructurarlos desde dentro; cuando menor es la relación de una idea con un tema dado, mayor es la posibilidad de que altere su configuración establecida. Al explorar sólo ideas relacionadas con un modelo se tiende a perpetuar el mismo en su configuración inicial.

En el pensamiento vertical las categorías, clasificaciones y etiquetas son fijas; en el pensamiento lateral no lo son.

El pensamiento vertical se basa en la rigidez de las definiciones, de la misma manera que en las ciencias matemáticas las operaciones se basan en el carácter inalterable de los símbolos. En cambio, el pensamiento lateral utiliza la fluidez de los significados, de manera análoga a como el ingenio emplea un repentino cambio de significado para producir su efecto.

El pensamiento vertical sigue los caminos más evidentes; el pensamiento lateral los menos evidentes.

El pensamiento lateral busca deliberadamente los enfoque menos obvios. Este proceder constituye un principio básico y lo que empuja explorar un camino que pareciera de poco interés. En el pensamiento vertical se tiende a seguir el camino más espacioso y señalizado como la dirección correcta.

El pensamiento vertical es un proceso finito; analítico; el pensamiento lateral, un proceso probabilístico.

Con el pensamiento vertical se confía en llegar a una solución; con el pensamiento lateral no se garantiza necesariamente una solución, simplemente se aumenta las probabilidades de una solución óptima mediante la reestructuración de los modelos.

1. HEMISFERIOS CEREBRALES

El Cerebro humano está formado por cerca de 15 mil millones de neuronas (células nerviosas) con innumerables conexiones que permiten el funcionamiento cerebral. Al ser estimuladas, desarrollan nuevas conexiones mejorando la capacidad de pensar y descifran información sensorial del cuerpo y del exterior.
La corteza cerebral tiene tres áreas principales: Motora, sensorial y asociativa, conectados por un cuerpo calloso (red de nervios). Cada hemisferio controla el lado opuesto del cuerpo.
Lateralización. Es el dominio de un hemisferio del cerebro en funciones específicas.
Roger Sperry (Premio Nóbel de Medicina 1981) descubrió que las dos mitades contribuyen de manera diferente a os procesos mentales.
Los hemisferios derecho e izquierdo están conectados a través de una inmensa red nerviosa que contiene alrededor de 200 millones de fibras. Después que cada hemisferio haya analizado la información en función a sus habilidades especializadas, pasa el mensaje a la otra mitad del cerebro.
Hemisferio izquierdo
El hemisferio izquierdo, viene a ser algo así como el cerebro "lógico". Los centros del lado izquierdo del cerebro controlan, y están implicados en la facultad de reconocer, grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se refiere al habla, la escritura, la numeración, las matemáticas y la lógica, como a las facultades necesarias para transformar un conjunto de informaciones en palabras, gestos y pensamientos..
Hemisferio derecho
Es un hemisferio integrador, centro de las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos, prosodia y habilidades espaciales; habilidades visuales y sonoras no del lenguaje como las artísticas y musicales. Concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento de una forma total. Integra varios tipos de información (sonidos, imágenes, olores, sensaciones) y los transmite como un todo. El hemisferio derecho está considerado de cualquier modo, como el receptor e identificador de la orientación espacial, el responsable de nuestra percepción del mundo en términos de color, forma y lugar.
Nuestra educación está dirigida a desarrollar el hemisferio izquierdo en actividades como la lectura, escritura, pensamiento analítico y racional, es usada por abogados, contadores y médicos, mientras que muchos tenemos dificultades con las tareas propias del lado derecho como bailar y dibujar, éste es utilizado con facilidad por artistas creativos, poetas, bailarines, músicos y pintores.
Las acciones que realizamos cotidianamente están dirigidas por uno de los hemisferios. Al armar un artefacto siguiendo instrucciones adjuntas lo hacemos con el cerebro izquierdo. Si seguimos indicaciones con diagramas o dibujos es que preferimos usar el cerebro derecho.En la actualidad, la mayoría de los especialistas consideran que todo le cerebro contribuye con habilidades especializadas a la actividad cerebral, y por lo tanto debemos entrenarlo para utilizarlo en forma completa